– Quelle est votre analyse
sur la loi de refondation
de l’école ?

Il était temps qu’il y ait une loi
qui s’attaque véritablement à la
refondation de l’école. L’école a
été malmenée depuis quelques
années et elle a besoin d’être
remise d’aplomb. L’école de 2012,
celle du siècle qui s’avance doit
être repensée et reformée. L’éducation
ne s’arrête pas aux portes
de l’école. L’éducation est aussi
l’affaire des familles. Il s’agit d’une
priorité publique qui dépasse
l’école, on le voit du point de vue
des collectivités territoriales. On
peut aussi regretter que l’État ne
soit pas plus présent dans une
politique de l’enfance et de la jeunesse.
On s’aperçoit chaque jour
du grand intérêt pour l’éducation
et de la grande angoisse dans lesquels
sont les parents et les
jeunes sur ce qu’il faut apprendre
ou pas.

– Comment la Ligue de
l’enseignement peut-elle
intervenir ?

La Ligue de l’enseignement a
une histoire particulière avec
l’école. Elle fête ses 150 ans. On va
se souvenir des étapes de notre
histoire et de notre proximité avec
l’école.Les militants de l’école ont
créé les conditions de l’installation
d’une école pour tous et d’une
acceptation par les familles de
cette école. Après les enfants travailleurs
du 19e siècle, les enfants
élèves, La ligue souhaite que le 21e
ne soit pas le siècle des enfants
clients. On souhaite offrir aux
enfants et aux jeunes une autre
perspective pour grandir que
d’être des parts de marché. Dans
ce contexte, la loi qui est en préparation,
frustrera forcément mais
quelle que soit son ampleur, il faudra
l’accompagner. C’est la première
fonction de la Ligue. Car,
une loi a besoin d’une appropriation
citoyenne par les enseignants,
les personnels de l’école,
les parents, les citoyens qui vont
avoir la charge de la traduire dans
les faits. Une loi doit être un symbole
de progrès, d’amélioration
des conditions de l’apprentissage
des enfants et des enseignants. À
ce titre, accompagner une loi est
un exercice assez peu compris. Ce
n’est pas qu’une question de
moyens. Les citoyens sont plus au
courant, plus informés. Mais, il ne
faut pas les laisser au bord de la
route. L’école ne doit pas se
débrouiller seule.

– La Ligue a un caractère
complémentaire de l’école ?

La Ligue se caractérise aussi
par son caractère complémentaire,
elle accompagne et complète
l’école dans un certain
nombre d’activités pour développer
des relations apaisées. Les
associations de la Ligue travaillent
à cela avec l’école. On
complète aussi l’école dans le
temps d’une vie. La scolarité s’est
allongée donc, et on le sait on
apprend toute sa vie, parce qu’il
faut se situer, faire des choix personnels
et citoyens. Cela amène
à renouveler son stock de culture.
C’est notre travail. Nous sommes
attentifs à ce que la loi qui est une
loi sur l’école, ce que nous regrettons,
nous aurions préféré une loi
sur l’éducation, situe les responsabilités
publiques, de l’état, des
collectivités publiques mais aussi
de toute la société à l’égard de ce
travail qui consiste à permettre
aux enfants à s’élever.

– La loi va être centrée sur
l’école ?

Oui. Principalement. D’ores et
déjà, on sait que la modification
des rythmes scolaires va avoir
des effets sur les rythmes éducatifs
et sur l’organisation globale
de la vie de l’enfant. On nous
annonce aussi le retour d’une
véritable formation pour les
enseignants. Ce qui met tout le
monde d’accord. C’est prioritaire
de former des enseignants à leur
métier et à devoir combiner leur
travail avec celui d’autres professionnels,
du monde associatif,
des représentants des collectivités,
du monde de la culture, de
services éducatifs… Il faut aller
vers plus de transversalité. Il y a
des questions communes à
toutes ces préoccupations. La
psychologie de l’enfant en est
une. De plus en plus, les enseignants
seront amenés à se former
à d’autres métiers de
l’éducation, il faudra donc réfléchir
avec ces écoles aux types de
métiers. C’est une vraie avancée.
Troisième bonne chose, l’inscription
des projets éducatifs territoriaux
dans la loi. Certaines
collectivités territoriales veulent
faire autrement que de simplement
payer les murs et les personnels
accessoires. Des
politiques éducatives cohérentes
sont encouragées, par les villes
du réseau des villes éducatrices
par exemple, qui évoquent les
projets éducatifs territoriaux. Le
fait de les inscrire dans la loi va
inciter à un nouvel investissement
éducatif. Ces projets
doivent s’insérer dans une politique
territoriale, permettre un
travail en commun, développé
avec la population et les jeunes.
Les mouvements d’éducation
populaire et les mouvements
pédagogiques interviennent de
longue date dans la promotion et
dans la formation. En effet les
savoirs-faire développés dans les
cadres non formels peuvent être
très utiles. À l’inverse il est nécessaire
aussi de bien connaître la
scolarité des enfants des jeunes
et les préoccupations des enseignants
pour les combiner avec
les nôtres.

«L'école de 2012 doit être repensée et reformée»

«L'école de 2012 doit être repensée et reformée»